ESTRATEGIA METODOLOGICA

QUINTO GRADO

BLOQUE II

COMPETENCIAS:

-          Comprensión del tiempo y del espacio histórico.

-          Manejo de información histórica.

-          Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

PROPOSITOS

Identificar en fuentes las causas, consecuencias y simultaneidad de los procesos históricos.

Valorar los elementos que han ido conformando la vida democrática y la soberanía de nuestra nación

TEMA

Para comprender el periodo:

¿Por qué fue importante la defensa de la soberanía mexicana?

. los conflictos entre liberales y conservadores

-          la revolución de Ayutla

-          la constitución de 1857, sus partidarios y adversarios.

-          La Guerra de reforma    

ORIENTACIONES DIDACTICAS

Organizar equipos para que consulten fuentes acerca de uno de los siguientes temas:

-          Revolución de Ayutla

-          Los partidarios y adversarios de la Constitución de 1857

-          La Guerra de Reforma

Con la información elaboren un texto en el que respondan las preguntas: ¿Qué? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Porqué?, ¿Quiénes? Y lo expongan al grupo para que reflexionen sobre las causas y consecuencias de los conflictos entre estos dos grupos.

APRENDIZAJE ESPERADO

Explica las causas y consecuencias de los conflictos entre liberales y conservadores

ACTIVIDADES

-          Solicitar que indaguen sobre los conflictos que existían entre los conservadores y liberales.

-          Leer información relacionada con la revolución de Ayutla, los  partidarios y adversarios de la Constitución de 1857 y La Guerra de Reforma.

-          Ver los videos:

1.    .liberales y conservadores

2.    liberales y conservadores ideas

3.    Revolución de Ayutla y Constitución de 1857

-          Compartir la información con el grupo

-          Realizar una sesión imaginaria del congreso en donde expongan las ideas de los    grupos liberal y conservador           

-          Elaborar una historieta del tema que les corresponda.

-          Elaborar un esquema que represente las diferencias entre las ideas de los grupos liberales y las de los conservadores.

-          Proponer un debate para que discutan las diferentes posiciones  y expresen su opinión al respecto, argumentando con cuales ideas estén de acuerdo.

-          Elaborar un cuadro en el que registren las causas y consecuencias de los conflictos entre liberales y conservadores.

-          Buscar información de las causas por las que la cámara de diputados no aprueba las iniciativas de ley.

-          Promover la reflexión del grupo para que se percaten de que en la medida en la que no se establecen acuerdos para el desarrollo del país, los que pierden son los ciudadanos.

EVALUACION:

RECURSOS

Encicclomedia

Libros

Periódicos y revistas

Libro del alumno.

Cuento: De pastorcito a presidente

Habia una vez un pais muy bonito que tenia muchos habitantes que vivian en la pobreza, ya que la riqueza del pais estaba en manos de unas cuantas personas que se dedicaban supuestamente a servir a dios, ya que la mayoria eran sacerdotes, pero en realidad lo que hacian era enriquecerse de los pobres que tenían necesidad. Pasó el tiempo  y el 21 de marzo de 1806, en un pueblito llamado San Pablo Guelatao en el estado de Oaxaca, en el seno de una familia indigena zapoteca nació un niñito  a quien se le puso por nombre Benito Pablo Juárez Garcia.

Cuando tenía tres años murieron los padres de Benito, así que quedó huerfano y sus tíos se hicieron cargo de él y se lo llevaron a vivir a su casa. Ahi vivió su infancia desempeñandose como peón agrícola y como pastor de ovejas. Cuando cumplió doce años Benito sólo sabía hablar zapoteca. Un día se le perdió una oveja y por temor a su tío huyo hacía la ciudad de Oaxaca en busca de una de sus hermanas, que trabajaba como empleada doméstica en la casa de un rico comerciante. Ahi vivió durante un tiempo mientras trabajaba también  como empleado.

Poco después, un sacerdote lo recibió como aprendiz en un taller artesanal, mientras al mismo tiempo asistía a la escuela primaria.
Posteriormente este mismo sacerdote le ayudó a ingresar al Seminario de Santa Cruz, en la misma ciudad, donde estuvo hasta que se enroló en la carrera de Jurisprudencia en el Instituto de Ciencias y Artes de Oaxaca.

Después de recibir la licenciatura en 1834, Benito Juárez dedica sus mayores esfuerzos a su carrera como abogado al servicio de la causa de los indígenas.  Después inicia su carrera como político que lo llevaría a ocupar diferentes posiciones en la administración local, estatal y
nacional, y que culmina como Presidente de México en tres oportunidades.

En 1847 se convierte en gobernador de Oaxaca, desde donde abre nuevos caminos, reconstruye el palacio de gobierno, funda escuelas normales, hace un plano de la ciudad y una carta geográfica, y se preocupa por manejar de una manera prudente los dineros del Estado.

En 1853 tiene que huir de México como perseguido político y se va a Nueva Orleans, en los Estados Unidos.

En 1855 regresa y es nombrado Ministro de Justicia e Instrucción Pública. Desde ese Ministerio emite la Ley sobre Administración deJusticia y Orgánica de los Tribunales de la Nación, del Distrito y Territorios (Ley Juárez). Esta ley eliminó los privilegios que en ese momento tenían los militares y la Iglesia sobre el resto de la sociedad.

En 1857 es detenido por orden del presidente Ignacio Comonfort, quien había dado previamente un golpe de Estado y desconocía la Constitución de 1857, que sí respaldaba Juárez. Como resultado de estos hechos, y la profunda división entre liberales  y conservadores, se origina la Guerra de Reforma.

En enero de 1858 recobra la libertad  y asume la presidencia en Guanajuato. Al año siguiente expide las Leyes de Reforma, mediante las cuales se declaraba la independencia del Estado frente a la Iglesia, la ley sobre matrimonio civil y registro civil; el traspaso de los bienes
de la Iglesia a la nación; la secularización de lo cementerios; la supresión de las festividades religiosas

El 15 de junio de 1861 es electo Presidente Constitucional de México. Ante la desastrosa situación económica en que se encuentra el país después de varios años de guerra, Juárez decide suspender por dos años el pago de la deuda externa.

España, Inglaterra y Francia envían sus tropas a México para exigir al pago de la deuda. Las tropas de los dos primeros países se retiran de México, pero Francia  decide permanecer allí, y entre 1864 y 1867 establece el Imperio de Maximiliano de Habsburgo, con el respaldo de
Napoleón III. 

Se inicia entonces una guerra por la liberación nacional con el liderazgo de Juárez.  Juárez ejerce la presidencia desde diferentes puntos de México y solo regresa a Ciudad de México el 15 de julio de 1867, después de que Maximiliano es juzgado y fusilado.

En octubre de 1867 Benito Juárez fue reelecto Presidente de la República y se concentra en la organización económica del país, la reducción del ejército, el impulso de la reforma educativa y el control de los alzamientos militares. En 1871  fue reelecto nuevamente Presidente de la República.

 Benito Juárez murió el 18 de julio de 1872 en el Palacio Nacional.

Juárez es conocido como “El Benemérito de las Américas”. Es famosa su frase:  “Entre los individuos, como entre las naciones, el respeto al derecho ajeno es la paz.”

Y así termina el cuento de un niñito que un dia fue pastorcito y llegó a ser presidente y que luchó siempre por defender las leyes y defendió a la gente humilde.

METACOGNITIVA "METODOLOGIAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA.

Cuando iniciamos el curso comenté que aprendí historia por medio de resúmenes, memorización de fechas históricas, países, capitales y muchos datos mas, que de una u otra manera la forma en que aprendí, se reflejaba en la forma en que enseñaba historia, después de tomar este curso he comprendido que hacen falta mas estrategias y una metodología mas eficaz para lograr que los alumnos aprendan de manera mas amena los contenidos de historia.
     Este curso fue muy acertado ya que nos propuso enfoques alternativos para aprender historia y ubicar las estrategias para enseñarla a través de una metodología para el aprendizaje de la historia basada en la reestructuración de las representaciones y conceptos individuales y sociales, la investigación, el estudio colaborativo y la construcción del conocimiento historico.
    Así como movilizar los conocimientos, habilidades y conocimientos de los alumnos para favorecer los valores necesarios para la comprensión del pasado y un mejor conocimiento del presente.
   Comprendimos que es necesario que el docente reflexione en los enfoques, los métodos,  los materiales y  recursos que emplea regularmente en la enseñanza de la historia, a la luz de las nuevas demandas sociales, de la visión integradora del nuevo plan de estudios  y de los adelantos tecnológicos, con la intencion de innovar nuestra práctica docente, por lo que este curso abrió un espacio para la reflexión y surgimiento de propuestas alternativas para la enseñanza y el aprendizaje de la historia, conocimos actividades que realizan los investigadores  con la intención de adecuarlos al ejercio docente para vincular el ámbito disciplinar y formativo de la historia.
  La intención de este curso fue ayudarnos a desarrollar las competencias necesarias para diseñar y promover ambientes que propicien en nuestros estudiantes el desarrollo de competencias históricas, sociales y ciudadanas a través del aprendizaje significativo, lúdico, contextualizado y crítico de la historia, con base en la revisión, rteflexión y rescate de algunas de nuestras prácticas previas y la incorporación de otras novedosas.
De manera personal fue significativo el entendimiento del continuo que va del presente al pasado y de nuevo al presente, la vinculación estrecha entre la realidad inmediata y las realidades del pasado, el uso de las Tecnologías de Información y comunicación (TIC) para promover el aprendizaje propio y de los otros,  la interpretación narrativa como estrategia para la reconstrución histórica, asi como la interpretacion y valorización de las entrevistas-testimonio como fuentes del pasado.

REPRESENTACIONES, CONCEPTOS Y CREENCIAS INICIALES SOBRE EL USO DE LA NARRATIVA PARA APRENDER HISTORIA.

La narrativa es  un entorno conveniente al pensamiento del alumno de educación básica ya que cualquier problema histórico que se desee enseñar, es susceptible de de presentarse desde diversos ángulos y proporcionar material abundante para exponer narraciones interesantes. Estas narraciones pueden ser tan amplias o específicas como se quiera, dependiendo del interés y motivacion en el aula escolar. Sin embargo es importante señalar que una narración lleva consigo sus propios límites, determinados en gran medida por la especificidad del problema histórico a desarrollar.
     La narrativa ofrece un ambiente inmejorable de aprendizaje, ya que puede inducir al alumno de manera efectiva a penetrar en la forma del razonamiento histórico, en la medida en la narrativa establece un sentido de coherencia y causalidad entre los hechos y presenta cierta flexibilidad en la comprensión de la realidad, se puede pensar como un todo coherente para crear entendimientos mas amplios en el alumno.
     La narrativa aporta al currículo escolar una perspectiva renovadora en el tratamiento de la historia, ya que la información histórica que se presenta está cohesionada por una problemática que le da significado a los acontecimientos, además de interés y sentido.
     Narrar la historia a los alumnos logra suscitar en ellos mucho más interés y y disposición al conocimiento, que hacerlo por medio de una historia académica plagada de conceptos y hechos fácticos, ya que la narración ofrece una trama que tiene personajes que despliegan acciones en un lugar y espacio determinado.
     Si como educadores aspiramos a que la historia motive un modo de razonar que permita al alumno ejercer el juicio crítico y reflexivo frente a la información, entonces la narrativa abre un horizonte amplio para el logro de objetivos educativos que inciden positivamente en la maduración de habilidades cognitivas y del equipamiento de herramientas culturales o el andamiaje al que hace referencia Vigotsky para la comprensión de la realidad social.
     La función educativa de la narrativa como estrategia en la enseñanza de la historia, aspira a llegar mas allá del conocimiento superficial o anécdotico que contienen los libros de texto y de la estructura curricular que actualmente presentan los textos de educación primaria, llegar al estudio de las operaciones de comprensión en su relacion con la interpretación de textos.
     Entendida de una forma sencilla la narrativa no es otra cosa que contar historias  a los alumnos, un medio para despertar su atención e interés cognitivo sobre un problema que se trabaja en el salón de clases.
     Los adultos y los niños necesitan enfrentarse a narrativas además de interesantes bien escritas y que proporcionen claves importantes sobre el problema histórico, se pretende que los alumnos enfrenten, discutan y reconstruyan.

Actualmente las nuevas tecnologías están cambiando las relaciones y los hábitos de las personas y se podría pensar que debería haber  cambios en el proceso de enseñanza-aprendizaje en nuestros centros escolares, sin embargo, estudios recientes demuestran el mínimo avance  del uso de las nuevas tecnologías en la práctica educativa debido en parte a las siguientes causas:
Relacionados con algunos maestros encuentro el temor al cambio y la falta de habilidades para manejar los programas, así como la lentitud de la red para acceder a las paginas electrónicas debido a que algunas comunidades no contamos con el infinitum que es la conexión mas rápida comparada con el prodigy, la solución sería contratar la banda ancha pero aquí también nos enfrentamos con la falta de cobertura.
Con referencia a los niños, aunado a los problemas anteriores, afecta la falta de recursos, ya que si la escuela no puede brindarles apoyo para acceder  a la tecnologia, es difcicil que ellos cuenten con recursos para asistir a las webs o compren un equipo personal para realizar sus investigaciones.
 . De todas maneras la mayoría del profesorado utiliza la red, bien como transmisión de conocimientos, como complemento de información y en muchos aspectos de su funcionamiento y de su gestión.
 Consider que el internet es un recurso muy útil para la enseñanza de la historia por dos aspectos principales:
En primer lugar porque permite recoger mucha informacion, que es de máximo interés por su actualidad, por el acceso a una temática muy diversa siempre puesta al día, porque permite acceder a recursos elaborados en todo el mundo y mantener una relación directa con los propios autores de los recursos, porque posibilita trabajar en ampliación de contenidos gracias a la gran cantidad de información específica que existe de cada materia, y porque la gran ampliación de contenidos hace posible una actualización científica que generalmente resulta difícil conseguir con el trabajo tradicional en clase.

   En segundo lugar porque permite crear documentos y actividades a partir de la información a que se ha accedido. Internet aporta un cambio significativo en el campo de la preparación didáctica desde la consideración que hace referencia a la precisión y a la rapidez en acceder a las fuentes de información. En este contexto no tenemos dificultades en localizar gan cantidad de webs que tratan los temas sociales, pero la cuestión será localizar sitios que se encuadren directamente en la temática didactica de las ciencias sociales , que puedan incidir en el trabajo cotidiano del profesorado que hemos señalado anteriormente , por un lado como información y actualización cientifica, por otra parte como aportación de recursos que apoyen en  la creación de documentos y actividades que permitan un aprendizaje mas significativo de la historia.